Category: образование

Category was added automatically. Read all entries about "образование".

доска

Будут или не будут списывать студенты при дистанционной сдаче экзаменов? Вот в чём вопрос

В каждой организации, даже в Администрации президента, помимо официальной жизни есть жизнь неофициальная. В данном случае я имею в виду не приватные дела и интимные интриги, а неофициальную часть официального. И это неофициальное подчас не менее важно, чем внешнее (официальное). Ибо касается жизни, естественных и очень важных её проблем.
Один из главных вопросов нынешней учебной сессии в вузах, а также дистанционной сдачи госэкзамена, -- как минимизировать списывание?
Меня, как декана, это волнует прежде всего с моральной стороны. Как сделать так, чтобы знающие, но честные студенты, оказались не в проигрыше перед мало что знающими, но наглыми?
Я попросил своих преподавателей дать всем нам советы на сей счёт.
Получилась интереснейшая бумага. Отражающая не министерский, а реальный срез проблемы. Между прочим, очень важный и бюрократически, ибо неудовлетворительная оценка на экзамене может повлечь за собой всякого рода апелляции. И если ты даже трижды будешь уверен, что студент списывал, доказать ничего не сможешь. При дистанционной сдаче экзаменов – тем более.
Имена преподавателей, приславших мне свои соображения на сей счёт, я, естественно, опустил.
А остальное – читайте сами.
Но, повторяю, это настоящая жизнь и реальные проблемы. А не абстрактные баллы ЕГЭ и правильные только на бумаге методы «объективной оценки знаний обучающихся». И сотни тысяч преподавателей по всей стране над этими проблемами сейчас размышляют…
Итак, есть ли у преподавателей методы против Кости Сапрыкина?



Преподаватель М-1.
Задача госэкзаменов состоит не только в том, чтобы выяснить уровень знаний студента по какой-либо дисциплине, но и уровень понимания ее ключевых вопросов. Отсюда вытекает алгоритм дистанционного экзамена: 3 минуты на ответ студента после подготовки, остальное время — ответы экспромтом на дополнительные вопросы экзаменаторов. Такой формат и позволит выяснить уровень понимания студентом предмета.

Преподаватель Ч.
Позвольте выразить мои предложения. Полезность части из них стала очевидна мне на текущей неделе, в процессе приема учебных экзаменов на…
1. Студент не выходит из поля зрения веб-камеры на всем протяжении подготовки к ответу, продолжая транслировать видео. Сдача экзамена без непрерывной трансляции видео невозможна.
2. Студент не имеет права выключить трансляцию в эфир звука (для контроля звуковых подсказок) и не имеет права отключать звук своих наушников/динамиков компьютера на случай обращения к нему членов комиссии во время подготовки к ответу.
3. Студент не может пользоваться иными записями, кроме рукописных, написанных в процессе подготовки ответа (любые материалы, напечатанные на принтере, запрещены). Комиссия может попросить студента немедленно продемонстрировать на камеру рукописные материалы подготовки.
4. В процессе подготовки комиссия может попросить студента встать из-за стола, продемонстрировать с помощью веб-камеры (повернув ее на 360 градусов), что в помещении отсутствуют посторонние лица и недопустимые вспомогательные материалы.
5. Студент не имеет права прикасаться к клавиатуре в процессе подготовки (как вариант-1: студента могут попросить включить демонстрацию рабочего стола его компьютера, в случае проведения экзамена на платформе Zoom.us; как вариант-2: в процессе подготовки студент должен увеличить расстояние между собой и веб-камерой таким образом, чтобы в кадре были видны одновременно лицо студента и поверхность его стола, при этом требования п.п. 1-4 сохраняются)
Данные предложения, очевидно, не являются исчерпывающими и не гарантируют полную невозможность списывания в процессе подготовки к ответу. К сожалению, по моему мнению, наиболее объективную картину знаний учащегося позволяют получить дополнительные вопросы по смежным/альтернативным темам в процессе беседы, поскольку в этом случае у студента отсутствует время на подготовку и возможность воспользоваться любыми подсказками, т.к. ответ требуется немедленно.
Преподаватель М-2.
Если по делу, то - никак. Если они умудряются списать, сидя перед нами на расстоянии вытянутой руки, то дома спишут и подавно. Думаю наша задача не ловить их на списывании, а провести госы и защиты в рамках закона и требований, минимизировать возможность апелляций, и постараться выстроить чёткую систему сдачи (кто и как заходит в чат, как отвечают, как тянут билет, кто и как предупреждает следующего чтобы подключиться, И т.д.)
Чтобы не дать возможность списать надо - обложить их камерами и всю Комнату. Сверху до низу. Включая под столом, сверху, за компом и т.д. Это невозможно. Плюс не исключаем плохой связи (естественной или искусственной). Неожиданное отключение света, цунами, землетрясение и т.д.
Ходить в туалет на госах - это самое любимое занятие у студентов. Как мы сможем это контролировать? Никак. Не отпустить в туалет можем? Не уверен. А дома методистов нет.
В общем, думаю, что если станем ловить их – проиграем, не начиная. Нет у нас методов против Кости Сапрыкина!

Преподаватель Ц.
На платформе zoom, есть такая функция - "приглашение в комнату", там могут присутствовать несколько или один человек. При этом можно попросить экзаменующегося сеть за стол и настроить зону видимости с комиссией. Наблюдать за человеком достаточно легко, проще, чем в аудитории)). Единственный недостаток - возможность прерывания связи.
Преподаватель З-1.
Вспомнилась старая шутка: «Факты, конечно, упрямая вещь, любил повторять следователь, — но и мы не лыком шиты». Если студент сможет списанное выдать за своё так, что никто из членов комиссии этого не заметит, — честь ему и хвала. Обычно — это не так.

Преподаватель З-2.
Моё мнение: может быть, увеличить количество дополнительных вопросов?
Это всё-таки блиц-опрос.
Можно будет понять подготовку студента более объективно.


Преподаватель Ш-1.
Уважаемые друзья! Я согласен, как говорят, с предыдущими ораторами! Контроль на удалении, конечно, невозможен. Да и не нужен! Также, как в их текстах всегда видно, где их текст, а где списано. И на экзаменах всегда понятно, списал или более или менее сам понимает и знает. Два - три дополнительных вопроса, и всё ясно!

Преподаватель Ш-2.
Да, все вышесказанное разумно. Единственное - а эти 30 минут в любом случае обязательны? Можно ли как-то озвучить, если кто-то пойдет отвечать почти без подготовки через 5-10 минут, после того, как взял билет, что это будет как-то в плюс, например, оценено или нет?
А так, конечно, спишут. Правда, если количество дополнительных вопросов увеличить, конечно, будет более или менее ясно - могут ли они шире и интереснее, чем в шпаргалке ими написанной, рассуждать, или только уткнувшись в заготовку что-то говорить.
Все выявить можно. Да, и, надеюсь, комиссия этих студентов за столько лет работы знает и примерно понимает - кто и на что способен.

Преподаватель Ф.
Мне кажется, учитывая обстановку и повышенный стресс и у студентов тоже, у них появились проблемы со сном, страхи и неврозы, надо просто с ними говорить сразу по теме билета и вокруг нее, задавая дополнительные вопросы. Оставлять время на подготовку можно, конечно, понимая, что ребята могут воспользоваться этой возможностью по своему усмотрению.
Главное, чтобы мы все щадили друг друга.

Преподаватель И.
В институте Х. госы будут проведены в письменной форме — тест, 15 тестовых вопросов + 1 задание -эссе. Тест сложный, так как у нас осенью будет проверка Рособрнадзора. Вся надежда на последнее задание, с ним наши студенты должны справиться точно. Цена каждого задания разная, в зависимости от сложности. Пишут все одновременно полтора часа. Пришлось покупать программу распознания лиц.
Но если отвечать в ключе ответов коллег, то признаю: за дистантом идеальные условия списывания.
МГУ

В этом году ВШТ начнёт готовить видеоблогеров

"Ведение видеоблогов" -- так называется новая учебная магистерская программа ВШТ МГУ. Она только что утверждена Учёным советом МГУ, и набор для обучения по этой программе будет впервые проведён уже этим летом. Предполагается принять для обучения по этой программе 10-12 человек.
Подробности см.: https://ftv.msu.ru/
МГУ

Лекции из моего курса "Теория телевидения". Дистанционное обучение

Лекция "Массовая культура и телевидение"
https://ftv.msu.ru/about/media/index.php?video=36783

Лекция "Трансформация журналистских жанров на телевидении"
https://ftv.msu.ru/about/media/index.php?video=36784


Лекция "Развлекательное телевидение: игра как основной телевизионный жанр и формат"
https://ftv.msu.ru/about/media/index.php?video=36788
доска

Игорь Клямкин возмущён тем, как я преподаю журналистику...

Случайно узнал, что Игорь Клямкин (https://www.facebook.com/igor.klymakin) обнародовал 10 ноября на своей странице в Фейсбуке (возможно, не только там) текст, посвящённый мне, а конкретнее – тому, как я преподаю журналистику в Высшей школе телевидения МГУ.
Сначала я решил по старой дружбе (а мы когда-то и сотрудничали с Игорем Клямкиным, и дружили) ответить ему непосредственно на его странице в ФБ. Но когда заглянул туда и, в частности, на отклики некоторых читателей (и, надо думать, почитателей) автора этой страницы, то решил, что сумасшедших из среды невежд и либшизы мне и так достаточно – изредка они прорываются и на мою страницу.
Кроме того, раз Игорь Клямкин решил обнародовать этот сверхкритичный текст о моём курсе журналистики, не переговорим предварительно со мной, то и мне нет нужды адресовать мой ответ непосредственно ему.
Так что размещаю мой ответ моему бывшему другу в своих блогах.
А теперь – по существу.
Текст Игоря Клямкина называется «О новаторстве в университетском обучении журналистике».
А разносит меня в этом тексте Игорь Клямкин за то, что в моём курсе и в моём учебнике журналистики есть лекция, которая называется «Правда, ложь, обман и умолчание в журналистике».
Кроме того, ему не нравится то, что я рассказываю об информационных войнах и утверждаю, что в этих войнах, как и в войнах обычных, исход может быть только такой: либо победа, либо поражение (в частности – через капитуляцию).
Ну и, последнее, что, как я понял, возмутило Игоря Клямкина, так это то, что я утверждаю, что в информационной войне, развязанной против тебя (твоей страны, твоего издания, твоей корпорации и пр.) журналистам с неизбежностью приходится использовать методы, которые в обычных условиях использовать не принято или даже запрещено. Уж то, что называется пропагандой, так это точно. Тем более, что пропаганда (под невинным именем «публицистика») всегда в журналистике присутствовала.
Разумеется, я не собираюсь разбирать все эти претензии Игоря Клямкина построчно. Скажу лишь следующее.
Во-первых, совершенно очевидно, что Игорь Клямкин моего учебника не читал.
Во-вторых, по сути он требует, чтобы, например, в учебники медицины описывался человеческий организм только в его здоровом состоянии. А о болезнях даже упоминать, тем более – разбирать их нельзя. Соответственно, и методы лечения (а они у меня изложены, причём очень подробно) описывать нельзя.
В-третьих, если Игорь Клямкин при всём своём научном и жизненном опыте считает, что информационным войн нет и что на планете есть СМИ, которые обнародуют только правду и никогда не используют методы умолчания, обмана и лжи, то он просто наивный человек или сознательно закрывает глаза на многочисленные и всё множащиеся факты.
В-четвёртых, Игорь Клямкин дважды упоминает в своём тексте МГУ, что – с учётом того, где сам Игорь Клямкин работает, вполне можно трактовать, как ответный удар в информационной войне. Причём удар, наносимый посредством обмана (буду надеяться, что не с помощью сознательной лжи). Хотя я, руководствуясь нормами корпоративной этики, никогда не критиковал публично университет, в котором Игорь Клямкин работает, его факультеты, деканов, преподавателей и курсы, которые эти преподаватели читают.
Наконец, последнее. Если доктор наук Игорь Клямкин поднимется до того, чтобы взять в руки мой учебник, содержание которого он извратил и оболгал, то рекомендую ему прочитать хотя бы одну лекцию – «Моральные проблемы в журналистике, или Мой моральный кодекс журналиста». Может, тогда он больше не будет нарушать научную и журналистскую (коль скоро он стал блогером) этику.
Прощайте, Игорь Моисеевич! Когда-то я гордился сотрудничеством и дружбой с Вами. Но теперь это в прошлом.
желтый пиджак

Протрезвели...

Медвытрезвители возвращают.
Стройотряды уже вернули.
Систему бакалавриата в высшем образовании критикуют на официальном уровне...
Глядишь, старые, классические, образовательные программы вернут.
Ну и так далее...
А ведь предупреждали умные люди!
МГУ

Даёшь 100 лет!

Сегодня - 90 лет Ясену Николаевичу Засурскому, бессменному декану журфака МГУ с 1965 по 2007 г. Я учился на журфаке в святые 70-е. Люблю тот журфак, уважаю Засурского, хотя и спорил с ним ещё в студенческие годы.
С юбилеем, Ясен Николаевич! Здоровья! Даёшь 100 лет!
МГУ

Вновь в Минск...

Я уезжаю (ночной лошадью) в Минск - на кинофестиваль
«Евразия. Doc» , где возглавлю жюри фестиваля.
С 1 по 4 октября в Минске пройдёт четвёртый Фестиваль документального кино стран СНГ «Евразия. Doc» (https://eurasia.film/).

ВШТ МГУ учредила и специальный приз для участников финального конкурса фестиваля – «Глубокое по содержанию, оригинальное по форме». Обладателя этого приза определит жюри фестиваля по моему представлению.