May 16th, 2020

Спокойствие

Что делать с "шутниками", а точнее - с подонками и провокаторами?

Что делать с якобы "шутниками", а в реальности - подонками и нацистскими провокаторами? Сажать?
Да нет, ничего эффективнее, чем выпороть публично (это лучше) или месяца на три послать сортиры чистить (это гуманнее, если гуманизм здесь уместен), не придумаешь.
доска

Будут или не будут списывать студенты при дистанционной сдаче экзаменов? Вот в чём вопрос

В каждой организации, даже в Администрации президента, помимо официальной жизни есть жизнь неофициальная. В данном случае я имею в виду не приватные дела и интимные интриги, а неофициальную часть официального. И это неофициальное подчас не менее важно, чем внешнее (официальное). Ибо касается жизни, естественных и очень важных её проблем.
Один из главных вопросов нынешней учебной сессии в вузах, а также дистанционной сдачи госэкзамена, -- как минимизировать списывание?
Меня, как декана, это волнует прежде всего с моральной стороны. Как сделать так, чтобы знающие, но честные студенты, оказались не в проигрыше перед мало что знающими, но наглыми?
Я попросил своих преподавателей дать всем нам советы на сей счёт.
Получилась интереснейшая бумага. Отражающая не министерский, а реальный срез проблемы. Между прочим, очень важный и бюрократически, ибо неудовлетворительная оценка на экзамене может повлечь за собой всякого рода апелляции. И если ты даже трижды будешь уверен, что студент списывал, доказать ничего не сможешь. При дистанционной сдаче экзаменов – тем более.
Имена преподавателей, приславших мне свои соображения на сей счёт, я, естественно, опустил.
А остальное – читайте сами.
Но, повторяю, это настоящая жизнь и реальные проблемы. А не абстрактные баллы ЕГЭ и правильные только на бумаге методы «объективной оценки знаний обучающихся». И сотни тысяч преподавателей по всей стране над этими проблемами сейчас размышляют…
Итак, есть ли у преподавателей методы против Кости Сапрыкина?



Преподаватель М-1.
Задача госэкзаменов состоит не только в том, чтобы выяснить уровень знаний студента по какой-либо дисциплине, но и уровень понимания ее ключевых вопросов. Отсюда вытекает алгоритм дистанционного экзамена: 3 минуты на ответ студента после подготовки, остальное время — ответы экспромтом на дополнительные вопросы экзаменаторов. Такой формат и позволит выяснить уровень понимания студентом предмета.

Преподаватель Ч.
Позвольте выразить мои предложения. Полезность части из них стала очевидна мне на текущей неделе, в процессе приема учебных экзаменов на…
1. Студент не выходит из поля зрения веб-камеры на всем протяжении подготовки к ответу, продолжая транслировать видео. Сдача экзамена без непрерывной трансляции видео невозможна.
2. Студент не имеет права выключить трансляцию в эфир звука (для контроля звуковых подсказок) и не имеет права отключать звук своих наушников/динамиков компьютера на случай обращения к нему членов комиссии во время подготовки к ответу.
3. Студент не может пользоваться иными записями, кроме рукописных, написанных в процессе подготовки ответа (любые материалы, напечатанные на принтере, запрещены). Комиссия может попросить студента немедленно продемонстрировать на камеру рукописные материалы подготовки.
4. В процессе подготовки комиссия может попросить студента встать из-за стола, продемонстрировать с помощью веб-камеры (повернув ее на 360 градусов), что в помещении отсутствуют посторонние лица и недопустимые вспомогательные материалы.
5. Студент не имеет права прикасаться к клавиатуре в процессе подготовки (как вариант-1: студента могут попросить включить демонстрацию рабочего стола его компьютера, в случае проведения экзамена на платформе Zoom.us; как вариант-2: в процессе подготовки студент должен увеличить расстояние между собой и веб-камерой таким образом, чтобы в кадре были видны одновременно лицо студента и поверхность его стола, при этом требования п.п. 1-4 сохраняются)
Данные предложения, очевидно, не являются исчерпывающими и не гарантируют полную невозможность списывания в процессе подготовки к ответу. К сожалению, по моему мнению, наиболее объективную картину знаний учащегося позволяют получить дополнительные вопросы по смежным/альтернативным темам в процессе беседы, поскольку в этом случае у студента отсутствует время на подготовку и возможность воспользоваться любыми подсказками, т.к. ответ требуется немедленно.
Преподаватель М-2.
Если по делу, то - никак. Если они умудряются списать, сидя перед нами на расстоянии вытянутой руки, то дома спишут и подавно. Думаю наша задача не ловить их на списывании, а провести госы и защиты в рамках закона и требований, минимизировать возможность апелляций, и постараться выстроить чёткую систему сдачи (кто и как заходит в чат, как отвечают, как тянут билет, кто и как предупреждает следующего чтобы подключиться, И т.д.)
Чтобы не дать возможность списать надо - обложить их камерами и всю Комнату. Сверху до низу. Включая под столом, сверху, за компом и т.д. Это невозможно. Плюс не исключаем плохой связи (естественной или искусственной). Неожиданное отключение света, цунами, землетрясение и т.д.
Ходить в туалет на госах - это самое любимое занятие у студентов. Как мы сможем это контролировать? Никак. Не отпустить в туалет можем? Не уверен. А дома методистов нет.
В общем, думаю, что если станем ловить их – проиграем, не начиная. Нет у нас методов против Кости Сапрыкина!

Преподаватель Ц.
На платформе zoom, есть такая функция - "приглашение в комнату", там могут присутствовать несколько или один человек. При этом можно попросить экзаменующегося сеть за стол и настроить зону видимости с комиссией. Наблюдать за человеком достаточно легко, проще, чем в аудитории)). Единственный недостаток - возможность прерывания связи.
Преподаватель З-1.
Вспомнилась старая шутка: «Факты, конечно, упрямая вещь, любил повторять следователь, — но и мы не лыком шиты». Если студент сможет списанное выдать за своё так, что никто из членов комиссии этого не заметит, — честь ему и хвала. Обычно — это не так.

Преподаватель З-2.
Моё мнение: может быть, увеличить количество дополнительных вопросов?
Это всё-таки блиц-опрос.
Можно будет понять подготовку студента более объективно.


Преподаватель Ш-1.
Уважаемые друзья! Я согласен, как говорят, с предыдущими ораторами! Контроль на удалении, конечно, невозможен. Да и не нужен! Также, как в их текстах всегда видно, где их текст, а где списано. И на экзаменах всегда понятно, списал или более или менее сам понимает и знает. Два - три дополнительных вопроса, и всё ясно!

Преподаватель Ш-2.
Да, все вышесказанное разумно. Единственное - а эти 30 минут в любом случае обязательны? Можно ли как-то озвучить, если кто-то пойдет отвечать почти без подготовки через 5-10 минут, после того, как взял билет, что это будет как-то в плюс, например, оценено или нет?
А так, конечно, спишут. Правда, если количество дополнительных вопросов увеличить, конечно, будет более или менее ясно - могут ли они шире и интереснее, чем в шпаргалке ими написанной, рассуждать, или только уткнувшись в заготовку что-то говорить.
Все выявить можно. Да, и, надеюсь, комиссия этих студентов за столько лет работы знает и примерно понимает - кто и на что способен.

Преподаватель Ф.
Мне кажется, учитывая обстановку и повышенный стресс и у студентов тоже, у них появились проблемы со сном, страхи и неврозы, надо просто с ними говорить сразу по теме билета и вокруг нее, задавая дополнительные вопросы. Оставлять время на подготовку можно, конечно, понимая, что ребята могут воспользоваться этой возможностью по своему усмотрению.
Главное, чтобы мы все щадили друг друга.

Преподаватель И.
В институте Х. госы будут проведены в письменной форме — тест, 15 тестовых вопросов + 1 задание -эссе. Тест сложный, так как у нас осенью будет проверка Рособрнадзора. Вся надежда на последнее задание, с ним наши студенты должны справиться точно. Цена каждого задания разная, в зависимости от сложности. Пишут все одновременно полтора часа. Пришлось покупать программу распознания лиц.
Но если отвечать в ключе ответов коллег, то признаю: за дистантом идеальные условия списывания.